近期，在教育部官网发布的《教育部办公厅等四部门关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》（以下简称《专项治理通知》），全国各地陆续出台相关通知，欲开展雷霆手段，顿时全国上下教培圈内一篇惶恐，一副山雨欲来风满楼的态势。

 

 

身在教育行业十多年，多次研读新规通知，一个声音始终挥之不去：校外培训行业是体制外模式，本就是市场经济的产物，由消费者，也就是学生和家长自行选择和需要体制外补习，又怎么会“造成学生课外负担过重”、“增加了家庭经济负担”呢？因为考试是硬性规定，学校的教学体制没办法做到“一对一”“一对少”进行教学，要想层层挤进象牙塔前端，必然需要学生有足够考试成绩。

做教学的我们都知道，每个孩子都是存在个体差异的，即使同一名师，时时刻刻敲黑板，学生的成果呈现的依然良莠不齐。我国人口基数是前提条件，再用心的老师也没办法给在班学生做到面面俱到的个性化教学。跟不上学习进度的学生，就只能被忽视掉吗？教培行业是刚需，大家看待如此整顿现状，我们第一反应不是丧失信心，而是要快速转型，脱掉超纲的“帽子”。

 

 

▌从内容的侧重转型为教学方法，去“超纲”化，凸显方法灵活多样性

 

面对新规中，明确指出的学科类培训“超纲教学”“提前教学”“强化应试”，迅速做出调整，方式方法参考《新规之下：不但不超纲，反而让学校课程快速升级》。我们作为教培行业的真正核心竞争力不是“超纲”，而是在纲要内，运用我们灵活有趣的教学方法，给学校里听课“听不进去”“学不好”“跟不上”的学生，做基础加固和学习兴趣培养。

 

 

对于文化课，我们可以这样“灵活多样”方法：由传统的老师讲台干巴巴的讲，学生被动的听，改为由老师将知识点借助道具，通过角色扮演、情景表演、故事讲解等方式，立体的“表演”出来。将死板的讲完知识点做题，变成多形式的现场互动练习，如集体练习、分组PK和个体练习穿插，针对不同场景灵活运用。

结合学校的学分奖励制度，引导学生来进行知识点回顾梳理和全课总结，学生和老师的角色互换，由学生来进行梳理、总结，老师来听。结合学校的积分管理，激发学生的主动性、表现欲望，还能很好的外化成果，一举多得。

 

▌从为了应试的结果转型为高效运用学生校外时间，去“应试”化，凸显校外时间管理

 

标题看起来有些概念化和绕嘴，说直白些就是突出我们教培学校的一个非常重要的作用，用一个例子带入：如果一个学生不参加教培学校，回家做作业可能需要三小时，然而在培训学校，有集体氛围，只需要一小时就能完成，而且正确率还大大提高，不懂的地方能立即得到针对性指导。

我这里建议，并不是强调“作业托管班”化，而是以此举例，因为关于作业和学习，有很多家长不懂得如何有效跟孩子沟通，大多都是简单粗暴，没说上两句就开始“道具”伺候。其实是家长的焦虑影响了孩子，最后导致孩子没有安全感，而更加听不进去课，不自信，没有安全感。

培训学校就是能高效解决这个问题，将家长解脱出来，把学生的能力提升起来，让学生在学校里有自信，有学习方法，有学习兴趣，更有学习自主能动性，因为培训学校给学生提供了课外还能和同学一起“玩”学习，有陪伴有共同话题的交往平台。

 

 

任何行业都会出现颠覆式的大浪淘沙的阶段，我们作为海边的“沙”，要做到的就是快速做出积极反应，因为越快速的转型，就是更具有生存力。

 

转型，要的不仅仅是思路，更需要魄力和执行力。虽然新规让大家战战兢兢，唯恐明天就会有相关部门一刀切，被勒令强行整改，否则关门大吉。存在即是合理，我们要更加有信心的发展，通过一次淘沙过程，让我校变得更加规范、科学、有竞争力。